Dewey theory of inquiry
La escuela desde las culturas juveniles nos acerca a la comprensiòn de nuevos saberes que los jovenes han inventado por asì decirlo, en su cotidianidad. Cada uno de esos saberes, comportamientos y mecanismos de protesta, brinda herramientas para que los docentes adaptemos nuestra càtedra a los intereses de las personas.
Es claro que dentro del margen de configurar la pregunta sobre el problema, es muy importante investigar, indagar, y documentarse sobre dicho tema, de tal forma que este pueda ser relacionado con el medio social en el que nos encontramos y asu vez hacer de el un estudio critico y reflexivo que permita la movilidad del pensamiento y la intervención en un mundo mucho mas amplio y social.
la sociedad, son grupos identitarios que emergen de en medio de una sociedad, paulatinamente hablante y muy disiente frente a los grandes circulos que atravieza en la historia, época colonial, neoliberalismo, globalización, esos moviemientos hacen que parte de la educacion se vea hoy modificada y trastocada por la sociedad y por otros lenguajes diferentes al convencial, para hacer pronunciable su presencia y sobretodo justificar su intervención.
La escuel es entonces un espacio de estudio e implementación de nuevas formas de cultura capaz de sobrellevar un nuevo estilo de escritura social y politica de intervención.
John Dewey (1859-1952), filósofo, psicólogo y educador estadounidense. Nacido en Burlington (Vermont), Dewey se graduó en Artes en la Universidad de Vermont en 1879 y se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884.
La larga e influyente carrera de Dewey en educación comenzó en la Universidad de Michigan, donde enseñó desde 1884 a 1888, siendo posteriormente profesor en las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia desde 1904 hasta su jubilación como profesor emérito en 1931. Dewey mantuvo una gran actividad como conferenciante y consultor de temas educativos, además de estudiar los sistemas educativos de China, Japón, México, Turquía y la Unión Soviética.
Durante su permanencia en Chicago, Dewey estuvo profundamente interesado en la reforma de la teoría y de la práctica educativas. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago en 1896.
Los principios educativos proponían el aprendizaje a través de actividades de diferente índole más que por medio de los contenidos curriculares establecidos y se oponían a los métodos autoritarios.
Dewey pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. Consideraba además, que la educación no debía ser meramente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización.
Su trabajo y sus escritos influyeron significativamente en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX, manifestados en el cambio del énfasis de lo institucional y burocratizado a la realidad personal del alumno. Criticó la educación que enfatizaba tanto la diversión relajada de los estudiantes, como el mantenerles entretenidos sin más, así como la orientación exclusiva hacia el mundo profesional.
Como filósofo, Dewey subrayó todo lo práctico, esforzándose en demostrar cómo las ideas filosóficas pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. Su planteamiento lógico y filosófico era de cambio permanente, adaptándose a las necesidades y a las circunstancias concretas.
El proceso de pensamiento en su filosofía es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos entre lo que hay y lo que se proyecta. La verdad es una idea que ha penetrado en la experiencia práctica. Dewey siguió al filósofo y psicólogo americano William James, fundador del movimiento filosófico del pragmatismo; la propia filosofía de Dewey, llamada también instrumentalismo o experimentalismo, deriva del pragmatismo de James.
La influencia de Dewey es percibida en otros muchos campos además de la educación y de la filosofía. Activista político, defendió los planteamientos progresistas, algunas veces radicales, respecto de los asuntos internacionales y de los problemas económicos. Su abundante obra se muestra en libros como Psicología (1887), La escuela y la sociedad (1889), Democracia y Educación (1916), La reconstrucción en la filosofía (1920), Naturaleza humana y conducta (1922), La búsqueda de la certeza (1929), El arte como experiencia (1934), Lógica: la teoría de la pregunta (1938) y Problemas del hombre (1946).
jueves, 6 de marzo de 2008
domingo, 2 de marzo de 2008
avanze sobre los blogs de mis compañeros
constructivismo para niños down:
El síndrome de Down es una anomalía en los cromosomas que ocurre en 1.3 de cada 1000 nacimientos.
Por otra parte, existe una gran variedad en personalidad, estilos de aprendizaje, inteligencia, apariencia, obediencia, humor, compasión, congenialidad y actitud entre los bebés con Síndrome de Down.
http://www.pinkcity18.blogspot.com/
pragmatismo de John Dewey
El pragmatismo es un movimiento filosófico nacido en los Estados Unidos a finales del siglo XIX por Charles Sanders Peirce y William James.
Para los pragmatistas la verdad y la bondad deben ser medidas de acuerdo con el éxito que tengan en la práctica. En el pragmatismo no existe el conocer por conocer. Si algo no tiene un fin o uso determinado no hay razón para que tal cosa exista.
http://www.roxy0127.blogspot.com/
Modelo sociocultural
Este señala que el sujeto no recibe la influencia del medio de manera pasiva: la reconstruye activamente.
El modelo sociocultural es la manera en que una sociedad se comportasi algo externo llega a afectar a esa sociedad, la sociedad misma lo refleja en distintas formas como por ejemplo u viodeojuego puede manipular la mente de un niño y comvertirlo en un psicopata en potencia.
http://www.chikaestrella.blogspot.com/
Aula inteligente
Se defina aula inteligente como una: Comunidad de aprendizaje, su objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y de los valores de los alumnos, que planifican, realizan y regulan su propio trabajo, bajo la mediacion de los profesores por medio de metodos didacticos diferentes y tareas autenticas, evaluados por sus mismos compañeros y profesores.
http://www.vata117.blogspot.com/
Aprender al hacer de Ludovic
Aprender al hacer no es algo nuevo, estoy lleva implementandose desde hace mucho tiempo en muchos tipos de trabajo. En la construccion se le llama "Aprendiz" al que esta trabajando y aprendiendo al mismo tiempo, en el ejercito se le llama "On the Job Training" o "Entrenamiento durante el Trabajo".
http://www.sanchezalonso.blogspot.com/
Célestin Freinet lectura en el mundo
El interés de un niño en la vida mas allá del salón es el material que debe ser tratado por los profesores es el alimento básico de nuestra escuela.Otro factor que Freinet analiza es el juego ya que este es natural en la vida de un niño, el trabajo es una monotonía por parte de los profesores pero no aprende con juegos se pueden implementar otras técnicas de enseñanza.
www.lupita0502.blogspot.com
El constructivismo en la decadencia
El proceso de enseñanza y aprendizaje es un método muy importante ya que de este depende el alumno para desarrollar su intelecto a través de diferentes métodos de enseñanza los cuales, se van modificando poco a poco para así lograr una educación de mayor calidad.
www.carmennoemi.blogspot.com
Constructivismo en la primaria
En las salas de clase ocupadas con un plan de estudios atestado en donde los profesores del estudiante divulgan con frecuencia la asignación escasa del tiempo para las lecciones de la ciencia, este acercamiento no es a menudo la realidad.
www.kareneducacion2.blogspot.com
El paso de la evaluación a la avaluación y el interés de la ZDP
La evaluación y la avaluación pueden ser que en el diccionario español se les del mismo significado, pero en la literatura se les da otro significado a cada una, por ejemplo: Evaluación se utiliza como para a la valoración de un producto, y la avaluación es el proceso que se lleva a cabo en la producción, podría decirse del producto.Aunque la palabra avaluación se usa demasiado en la literatura psicoeducativa podría ser que se use mas que la evaluación.
www.biancasegovia.blogspot.com
El síndrome de Down es una anomalía en los cromosomas que ocurre en 1.3 de cada 1000 nacimientos.
Por otra parte, existe una gran variedad en personalidad, estilos de aprendizaje, inteligencia, apariencia, obediencia, humor, compasión, congenialidad y actitud entre los bebés con Síndrome de Down.
http://www.pinkcity18.blogspot.com/
pragmatismo de John Dewey
El pragmatismo es un movimiento filosófico nacido en los Estados Unidos a finales del siglo XIX por Charles Sanders Peirce y William James.
Para los pragmatistas la verdad y la bondad deben ser medidas de acuerdo con el éxito que tengan en la práctica. En el pragmatismo no existe el conocer por conocer. Si algo no tiene un fin o uso determinado no hay razón para que tal cosa exista.
http://www.roxy0127.blogspot.com/
Modelo sociocultural
Este señala que el sujeto no recibe la influencia del medio de manera pasiva: la reconstruye activamente.
El modelo sociocultural es la manera en que una sociedad se comportasi algo externo llega a afectar a esa sociedad, la sociedad misma lo refleja en distintas formas como por ejemplo u viodeojuego puede manipular la mente de un niño y comvertirlo en un psicopata en potencia.
http://www.chikaestrella.blogspot.com/
Aula inteligente
Se defina aula inteligente como una: Comunidad de aprendizaje, su objetivo principal es el desarrollo de la inteligencia y de los valores de los alumnos, que planifican, realizan y regulan su propio trabajo, bajo la mediacion de los profesores por medio de metodos didacticos diferentes y tareas autenticas, evaluados por sus mismos compañeros y profesores.
http://www.vata117.blogspot.com/
Aprender al hacer de Ludovic
Aprender al hacer no es algo nuevo, estoy lleva implementandose desde hace mucho tiempo en muchos tipos de trabajo. En la construccion se le llama "Aprendiz" al que esta trabajando y aprendiendo al mismo tiempo, en el ejercito se le llama "On the Job Training" o "Entrenamiento durante el Trabajo".
http://www.sanchezalonso.blogspot.com/
Célestin Freinet lectura en el mundo
El interés de un niño en la vida mas allá del salón es el material que debe ser tratado por los profesores es el alimento básico de nuestra escuela.Otro factor que Freinet analiza es el juego ya que este es natural en la vida de un niño, el trabajo es una monotonía por parte de los profesores pero no aprende con juegos se pueden implementar otras técnicas de enseñanza.
www.lupita0502.blogspot.com
El constructivismo en la decadencia
El proceso de enseñanza y aprendizaje es un método muy importante ya que de este depende el alumno para desarrollar su intelecto a través de diferentes métodos de enseñanza los cuales, se van modificando poco a poco para así lograr una educación de mayor calidad.
www.carmennoemi.blogspot.com
Constructivismo en la primaria
En las salas de clase ocupadas con un plan de estudios atestado en donde los profesores del estudiante divulgan con frecuencia la asignación escasa del tiempo para las lecciones de la ciencia, este acercamiento no es a menudo la realidad.
www.kareneducacion2.blogspot.com
El paso de la evaluación a la avaluación y el interés de la ZDP
La evaluación y la avaluación pueden ser que en el diccionario español se les del mismo significado, pero en la literatura se les da otro significado a cada una, por ejemplo: Evaluación se utiliza como para a la valoración de un producto, y la avaluación es el proceso que se lleva a cabo en la producción, podría decirse del producto.Aunque la palabra avaluación se usa demasiado en la literatura psicoeducativa podría ser que se use mas que la evaluación.
www.biancasegovia.blogspot.com
lunes, 25 de febrero de 2008
Proyecto educativo
Educación superior y Mercado laboral
La educación superior tiene retos importantes:
· Las sociedades de países desarrollados han estado cambiando con la globalización y las necesidades económicas, políticas y sociales pero conforme la globalización va avanzado principalmente en la economía las regiones y comunidades van incrementando su nivel de respuesta frente a las decisiones nacionales que toma el país.
· También los consensos internacionales han orientado los cambios nacionales guante los tiempos 80 y 90 aceptaron que, los mercado disciplinen a los estados a través de la macroeconomía de las empresas, entonces puede afirmarse que este nuevo contexto ha abarcado un tercer reto; por que se hará un nuevo individualismo y promoverá una acción política mas participativa con mas personas en los bienes públicos, el capital humano y la educación superior.
La educación superior en la perspectiva del mercado global
Los términos de comercio han cambiado, de Inter. Al industrial alcanzado el comercio de componentes y la subcontratación, la tercera parte del comercio mundial durante los años noventa, esta condición de libre comercio se ha estancado con fuerza las decisiones publicas conforme a la educación superior específicamente de lo que habla la orientación de los planes y programas de estudio y su influencia en la formación profesional.
En cambio el mercado como relación social permite y regula los intercambios entre los bienes económicos y sociales ósea que se sostiene con la acción voluntaria, como en la capacidad de elección de los agentes junto con una gran variedad de acciones percibidas o conocidas, esta ayuda voluntaria es mayor mientras mas acción voluntaria haya y consiente exista.
Por todo esto podemos afirmar que el mercado de trabajo profesional es simplemente imperfecto, a medida que los estudiantes como personas demandantes de un empleo profesional y los empleadores oferentes de mercados profesionales si bien se relacionan entre ellos en le mercado tienen que actuar para interpretar las necesidades de los empleadores y el desarrollo de las características de los demandantes a través de las instituciones de educación superior.
Como aplicaría esto en la educación:
Yo opino que al aplicar un programa acerca de cuantas carreras hay que tan saturadas están, cual es la carrera mejor pagada etc.
Eso nos podría ayudar a darnos cuenta de que carrera es la que mas nos conviene para nuestro futuro o también, nosotros podríamos contribuir a esa causa, a pesar de los problemas que presenta nuestro sistema de educación superior, la mejor forma de ayudar a generar un cambio positivo en él es participando activamente.
Tú mismo puedes ayudar a mejorarlo participando en tu universidad e intercambiando opiniones con tus profesores o padres.
También recuerda que la formación profesional es de suma importancia, y que depende solo de ti lo que elijas estudiar y ser el mejor.
Finalmente, ten en cuenta que al momento de buscar un trabajo es importante la creatividad, y nada impide que puedas establecer contacto con la empresa en la que sueñas trabajar, sea por su sitio web o por e-mail.
La educación superior tiene retos importantes:
· Las sociedades de países desarrollados han estado cambiando con la globalización y las necesidades económicas, políticas y sociales pero conforme la globalización va avanzado principalmente en la economía las regiones y comunidades van incrementando su nivel de respuesta frente a las decisiones nacionales que toma el país.
· También los consensos internacionales han orientado los cambios nacionales guante los tiempos 80 y 90 aceptaron que, los mercado disciplinen a los estados a través de la macroeconomía de las empresas, entonces puede afirmarse que este nuevo contexto ha abarcado un tercer reto; por que se hará un nuevo individualismo y promoverá una acción política mas participativa con mas personas en los bienes públicos, el capital humano y la educación superior.
La educación superior en la perspectiva del mercado global
Los términos de comercio han cambiado, de Inter. Al industrial alcanzado el comercio de componentes y la subcontratación, la tercera parte del comercio mundial durante los años noventa, esta condición de libre comercio se ha estancado con fuerza las decisiones publicas conforme a la educación superior específicamente de lo que habla la orientación de los planes y programas de estudio y su influencia en la formación profesional.
En cambio el mercado como relación social permite y regula los intercambios entre los bienes económicos y sociales ósea que se sostiene con la acción voluntaria, como en la capacidad de elección de los agentes junto con una gran variedad de acciones percibidas o conocidas, esta ayuda voluntaria es mayor mientras mas acción voluntaria haya y consiente exista.
Por todo esto podemos afirmar que el mercado de trabajo profesional es simplemente imperfecto, a medida que los estudiantes como personas demandantes de un empleo profesional y los empleadores oferentes de mercados profesionales si bien se relacionan entre ellos en le mercado tienen que actuar para interpretar las necesidades de los empleadores y el desarrollo de las características de los demandantes a través de las instituciones de educación superior.
Como aplicaría esto en la educación:
Yo opino que al aplicar un programa acerca de cuantas carreras hay que tan saturadas están, cual es la carrera mejor pagada etc.
Eso nos podría ayudar a darnos cuenta de que carrera es la que mas nos conviene para nuestro futuro o también, nosotros podríamos contribuir a esa causa, a pesar de los problemas que presenta nuestro sistema de educación superior, la mejor forma de ayudar a generar un cambio positivo en él es participando activamente.
Tú mismo puedes ayudar a mejorarlo participando en tu universidad e intercambiando opiniones con tus profesores o padres.
También recuerda que la formación profesional es de suma importancia, y que depende solo de ti lo que elijas estudiar y ser el mejor.
Finalmente, ten en cuenta que al momento de buscar un trabajo es importante la creatividad, y nada impide que puedas establecer contacto con la empresa en la que sueñas trabajar, sea por su sitio web o por e-mail.
miércoles, 13 de febrero de 2008
ensayo sobre redes pedagógicas
Redes pedagógicas
El trabajo en red ha sido desarrollado desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia reciente. También ha recibido diferentes nombres en función de los actores sociales intervinientes. Tal vez, por la situación que se atraviesa en América Latina, las redes sociales sean las que tienen mayor alcance en la opinión pública.
Entendemos que el trabajo en las redes pedagógicas se fortalece en el dinamismo que brinda el intercambio de saberes pedagógicos, de experiencias y de interlocución entre pares. La experiencia del trabajo en red nos ha demostrado que los procesos formativos de mayor impacto son aquellos en donde se propicia el encuentro de maestros para compartir experiencias y los saberes que surgen de ellas. También implica la búsqueda de nuevos saberes, por medio de los trabajos en equipo, las publicaciones, los encuentros que surgen en su seno.
El trabajo en red implica hacer posible el acto de estar “comunicados y comunicándonos”.
Lo cual significa trabajar, producir, actuar a través del dar y el recibir basados en una matriz de comunicación, en la que se permite el encuentro de muchas posibilidades, situaciones y momentos.
En síntesis, podemos afirmar que trabajar en redes pedagógicas implica la articulación a diversos procesos pedagógicos que se desarrollan en las aulas de clase, mediados por la investigación educativa, con el propósito de superar la insularidad y el aislamiento, que interfieren en el desarrollo del trabajo docente diario.
Existen experiencias y modelos que se han utilizado en otras comunidades educativas, como una alternativa dinámica y participativa en la construcción del saber pedagógico. Se consideran como antecedentes las experiencias internacionales que han tomado este modelo para transferirlas a la realidad de este contexto regional.
Todas estas redes tienden a colocar al maestro en un lugar protagónico, distinto al de simple consumidor de elaboraciones producidas por otros investigadores. Esta idea fundamental, es retomada por la Red de Docentes que Realizan Investigación en el Aula (RED DRIA).
Este programa está destinado principalmente a formadores de formadores (de nivel primario, secundario, universitario).
Este programa está destinado principalmente a formadores de formadores (de nivel primario, secundario, universitario).
Se abre un espacio de deliberación acerca de las prácticas de enseñanza en los centros de formación docente, fortaleciendo su protagonismo en la educación superior. Además de desarrollar diferentes líneas de investigación, en convenio con la Universidad Nacional del Comahue (Río Negro, Argentina) este Programa participa activamente en un proyecto de investigación comparativa sobre las redes de docentes que se están desarrollando en América Latina.
Desde el trabajo adelantado por la Red de investigación Educativa, ieRed, y a partir de los antecedentes mencionados anteriormente podeos concluir que el Seminario de Maestros desarrollado en el marco del Proyecto se construyó como un espacio de autorreflexión, que posibilitó pensar conjuntamente tanto los obstáculos como las fortalezas del equipo.
Desde el trabajo adelantado por la Red de investigación Educativa, ieRed, y a partir de los antecedentes mencionados anteriormente podeos concluir que el Seminario de Maestros desarrollado en el marco del Proyecto se construyó como un espacio de autorreflexión, que posibilitó pensar conjuntamente tanto los obstáculos como las fortalezas del equipo.
El concepto de “trabajo en red”, tanto humana como telemática nos acerca a un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo, en el que existe un intercambio dinámico entre sus integrantes el cual posibilita y potencia al grupo. Cada integrante de la red se enriquece a través de las múltiples relaciones que cada uno de los otros integrantes desarrolla. Los diversos aprendizajes que cada uno de los integrantes realiza se potencian cuando son socialmente compartidos en procura de solucionar un problema común o compartido.
Este espacio del Seminario de Maestros potenció el encuentro y llevó a la posibilidad de conformar grupos de estudio de los cuales surgieron las propuestas elaboradas. Esta situación permitió el reconocimiento e intercambio de experiencias y saberes que se pusieron en juego cada día en las instituciones educativas. Se configuraron comunidades de saber pedagógico en el contexto de las cuales se producen procesos de sistematización, investigación, construcción colectiva de proyectos, creación y recreación de experiencias (Unda B.; Martínez B.; Mejía J., 2002).
Para ello se propuso que los integrantes de las diferentes instituciones vinculadas desarrollen innovaciones, implementen investigación educativa a través del diseño de distintos instrumentos, relevamiento de datos y análisis de los mismos; y que esta tarea se materialice en una propuesta de mejora de su práctica profesional que consolide las comunidades colaborativas.
Este espacio del Seminario de Maestros potenció el encuentro y llevó a la posibilidad de conformar grupos de estudio de los cuales surgieron las propuestas elaboradas. Esta situación permitió el reconocimiento e intercambio de experiencias y saberes que se pusieron en juego cada día en las instituciones educativas. Se configuraron comunidades de saber pedagógico en el contexto de las cuales se producen procesos de sistematización, investigación, construcción colectiva de proyectos, creación y recreación de experiencias (Unda B.; Martínez B.; Mejía J., 2002).
Para ello se propuso que los integrantes de las diferentes instituciones vinculadas desarrollen innovaciones, implementen investigación educativa a través del diseño de distintos instrumentos, relevamiento de datos y análisis de los mismos; y que esta tarea se materialice en una propuesta de mejora de su práctica profesional que consolide las comunidades colaborativas.
Así, el trabajo en red permitió la construcción de nuevas formas organizativas basadas en el acercamiento hacia el otro maestro entendido como par académico, superando miradas verticales, burocráticas o jerárquicas. El trabajo en red nos permitió construir otro modo de “ser conjuntos”, favoreciendo relaciones que fortalecen los procesos de individuación y de subjetivación, a partir del fortalecimiento de una autonomía dialógica que otorgue una perspectiva diferente de lo diverso y lo múltiple (Chaparro S., 1998). De esta manera, pensamos que el desarrollo del proyecto está favoreciendo la constitución de una comunidad académica colaborativa pensada a partir del sentir de cada maestro involucrado, que a partir de su experiencia comienza a andar el camino de la producción de conocimiento, la experimentación, el ensayo, la escritura y la conceptualización pedagógica.
martes, 12 de febrero de 2008
lunes, 11 de febrero de 2008
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
